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机器人和创客教育的区别?

dayu 2019年05月15日 创客教育 13 views 0

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  类别

科创教育

  机器人(搭建式)教育

教学载体

较完备的科创教育课程体系、配套学习素材魔盒,还包括开源硬件、计算机和软件设备、3D打印机、激光切割机、小型车床等创客实验室设备

乐高积木玩具、以乐高积木为基础开发的教育机器人硬件和软件等

图示

 

 

  

主要特征

1、跨学科性、

2、解决现实问题的实用性、

3、培养面向未来综合素质能力的创新性

1、作为单纯的一种玩具来玩;

2、作为培养孩子动手动脑的辅助教具;

3、能力培养拓展性不足

培养对象

狭义上主要针对415岁的少儿,广义上全龄段,不论少儿、成人皆可参与,人人都可成为创客高手

以乐高积木拼接搭建为主的机器人教育机构普遍受36岁学龄前少儿喜爱,以玩积木玩具为主,8岁以后的孩子吸引力较低

教学内容

拥有完整的课程体系,面向中小学和校外培训机构,课程涵盖学龄前、义务教育阶段和高中阶段,内容包括STEM课程、科技机器人制作、少儿编程、3D设计打印、程序设计、人工智能等,丰富全面

以所谓的积木式创意搭建为主,高年级学生开始学习有关机器人编程内容,主要服务于参加机器人竞赛活动,据此编制机器人课程

教具图示

 

续报率

完全依据教育部基础教育阶段科学课新课标、信息技术课教学大纲以及青少儿身心认知发展阶段理论,系统性、科学性和创新性较强,学习周期较长

简单的积木拼接搭建,主要适合低龄化少儿动手来玩,教学的游玩性、启蒙性特点较突出,但不能适应孩子身心认知发展或不明显,学习的周期较短

投入成本

投入主要在课程体系和配套的学习素材以及必要的辅助教学工具上,因强调孩子动手制作,不需要购置完整的教具产品

以乐高机器人为例,品牌加盟、形象装饰和品牌积木玩具等前期投资较大,后期面向大龄孩子配置教育机器人,价格较高

学习周期

课程体系涵盖学前教育、义务教育和高中阶段教育,具体涉及每个年级、每个年龄段孩子,对学校的教学培养体系高度契合,学段更长

主要偏重学龄前和小学低年级少儿,受积木教具限制,课程内容难成体系,与现有学校的科学课体系有差距,相对周期短

创客实验室

有,而且包括自然科学、电子电工、机械加工制造、3D设计与打印、机器人与航模、少儿编程、人工智能等不同主题的实验室体系

一般以关于机器人制作和少儿编程为主题的创客实验室为主,因主题较单一,配套的创新体系和课程体系不够完善

指定竞赛

中国青少年科技创新大赛

“明天小小科学家”奖励活动

中国头脑奥林匹克竞赛活动等

中国青少年机器人竞赛

青少年机器人世界杯

全国中小学电脑制作活动等

培养目标

培养孩子的科学认知兴趣、

培养孩子创新和逻辑思维、

培养孩子的动手实践能力,使手脑活动更协调、

培养孩子自主探究解决实际问题的能力以及自信心、团队精神

培养孩子想象力和空间思维、

培养孩子的形象思维,认识形状色彩

培养孩子基本的语言表达和逻辑思维

培养孩子注意力,提高专注力

安全性

每门课程,每人一套教材和配套学习素材魔盒,除了使用工具不涉及反复清洗消毒措施,避免交叉重复使用带来的细菌传播等不卫生问题,总体安全性高

大量的积木玩具,需要重复使用,设计上对孩童的防吞咽和意外伤害有严格标准,因卫生问题要求至少半月集中清洗消毒一次,安全性较低

结合点

都是素质教育,在教学内容、培养学段、培养目标等方面高度契合;符合国家教育改革方针和素质教育发展目标,都是竞相输入中小学校和校外培训市场争夺投资的热点;深度学习项目制的机器人教育,须先接受基础性学科教学的科创教育。

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